百博机器人教育期望培养什么样的孩子？有人说机器人教育可以提高孩子的动手能力，有人说机器人教育可以培养学生跨学科解决问题的能力，有人说机器人教育可以培养青少年的创新能力。作为一名一线教师，我也一直在实践过程中不断的思索，发现对于机器人教育有两点最为重要，一是要培养孩子勤劳智慧的劳动者精神，二是塑造人格独立的艺术家气质。

　　机器人教育首先是一种“劳”的教育，曾几何时我们非常强调孩子的“德、智、体、美、劳”全面发展，但是纵看如今的教育，“德、智、体、美”依然还受着不同程度的重视，唯独“劳”这件事似乎被忽略了，而“劳”的教育是无可代替，也更不应缺少的。其实课改是非常重视“综合实践活动”的，但是实施起来往往是以体验为主，很少有真刀真枪的实干。而机器人教育倡导造物，在做中学，孩子在造物的过程中不仅会学到显性的知识技能，还会有更多隐性的成长，学会评估风险、面对失败、时间规划、人际交往等等。

　　随着社会的发展，人们劳动的机会越来越少，似乎所有的劳动都可以通过购买来完成，随之而来所缺失的是对劳动者应有的尊重。通过机器人教育让孩子成为“劳动者”，在造物的过程中流下自己的汗水、发挥自己的聪明才智，这样才能体味“劳动的光荣”。若社会中的每一个成员，无论从事何种职业，都能有这样勤劳智慧的劳动者精神，那社会一定是和谐的。

　　机器人教育既是技术的教育也是艺术的教育。在我们现有的学校课程体系中，强调的是“听、说、读、写、算”，学生有机会动手的课程极少，有机会动手的技术课（信息技术、通用技术）和艺术课(美术) 也被割裂开，而且受重视的程度远不及语文、数学、科学，明显“重学轻术”、“重动脑轻动手”，那些能够在标准化试卷中写下更多标准答案的孩子被判定为“好学生”。而机器人教育是STEAM教育的很好实践，可以将科学、技术、工程、艺术、数学等学科有机融合，以项目学习的方式呈现，鼓励孩子实现自己的想法。

　　随着社会的发展，很多的“手艺”逐渐消失，同时也会出现以新的技术和工具（如3D打印、激光切割）为基础的“手艺”。不管是传统的还是现代的手艺，都是基于一定的技术，当技术遇到了“工匠精神”便升华为了艺术。工匠是造物者，当造物者执着于自己所做时，往往不仅会注重所造器物的功能性，也会注重其艺术性和思想性，这就可使之成为艺术家。真正的艺术家，关注自然、关注生活、关注人性，通过自己的作品来表达自己的思考，有了对自己所做事物的专注和思考，也就多了几分淡定与从容。若社会中的每一个成员都能专注于所做事物，像艺术家一样朴实的创造美，那生活也一定是美好的。

　　创新源于对生活的热爱，创造是一种对美好的渴望，机器人教育带给孩子的不仅是对美好渴望的表达能力，更是对生活热爱的勇气。