割禾、打谷、晒谷、挖番薯、收冬瓜……近日，在一周时间里，华南师大附中学生深入广东清远农村，与农民们同吃、同住、同劳动。中国教育学会副会长、华南师大附中原校长吴颖民表示，很多学生在劳动中出大力、流大汗，掌握了一些生产、服务技能。

    自1990年起，华南师大附中就大力开展农村社会实践（简称学农）活动，把课堂搬到农村，30年不断线。近年来，华南师大附中更努力推动家庭、学校、社会协同实施，构建内容丰富、形式多样、评价多元的劳动教育体系，推进劳动教育课程化、系统化、常态化实施。

    “学农活动教育价值丰富，能给学生带来劳动体验、技能培训、知识学习、志愿服务、社会调查、课题研究、意志磨炼、国情教育等收获。”吴颖民多次带队深入乡村实地考察，遴选出更适合的学农基地，并尽量将学农时间安排在农忙期。随着时间推移，起初的学农基地机械化水平提高，农活也越来越少，吴颖民推动华南师大附中学农基地三易其址，“哪里农活多、哪里较艰苦，就搬去哪里”。

    如何跳出粗放、枯燥、单调的体力活动，打造劳动教育升级版呢？“我校与一般学校的学农活动有显著不同，立意高、内容广、体验深。”华南师大附中校长姚训琪解释说，该校学农活动是以学校育人目标为指南，将劳动教育作为核心的综合性育人体系。因此学校精心构建了学农活动课程体系，包含理想信念、劳动实践、志愿服务、研究创新和发展指导等五类课程。

    “创新不是凭空想象，而是在劳动中创造出来的。学生通过实践活动，就能逐渐学会跨学科综合运用知识，解决实际问题。”姚训琪认为，创造性、接地气的劳动课程，能更好地培养学生的探索精神、创新能力和实践经验。

    为引导学生更全面深入了解国情和城乡情况，华南师大附中将社会调查和社会服务，作为农村社会实践活动重要内容。该校专门开设校本课程，向学生传授研究性学习的方法、技巧等，指导学生在社会调查、课题研究等基础上，将所得所感转化为论文等成果。华南师大附中很多学生通过农村社会治理、农业科技推广等课题，在知行合一中为乡村振兴出谋划策。

    为促进劳动教育更好地落地生根，华南师大附中通过农村社会实践鉴定等方式，因势利导地推进学生综合素养评价机制改革。学校还引导学生通过写学农日记、分享会等形式，开展自评和他评，激发学生参与劳动的主动性。

    30年间，华南师大附中学农劳动已惠及1.5万余名学生，学生提交约2万份总结和感想。其中98.1%的学生表示提升了责任意识与担当精神，96%的学生表示“劳动意识增强”，95%的学生认为提高了“吃苦耐劳能力”。

　　本文地址：https://pxphb.com/xinwen/1801.html